За полвека существования в ГБОУ гимназия
№190 художественных классов тысячи его выпускников продолжили обучение в
художественных вузах города. Прежде всего в Санкт – Петербургской
Государственной художественно – промышленной академии имени А.Л. Штиглица, с
которой лицей тесно связан все эти годы.
Сегодня
среди его питомцев – художники различных специальностей, дизайнеры,
архитекторы, арт-критики, педагоги искусства. Многие из них – члены творческих
союзов, участники большого числа российских и зарубежных выставок, обладатели
почетных званий и наград.
В кратких строках невозможно раскрыть
всю сложность специальной художественной подготовки, сочетающий в себе пиетет к
отечественной традиции с новацией, или развитием последней силами
педагогического коллектива.
В на нашей страничке частично приоткрывается лишь одна из граней:
стремление формировать полнокровно-творческую личность, не сводя дело к
узко-абитуриенскому «натаскиванию».
Разумеется, суховато звучащие названия
вступительных экзаменов: голова Августа, капитель, «натюрморт сложный» и т.п. –
основа фундаментально-объязательной
штудии.
Но и более вольная составляющая,
позволяющая раскрепоститься , расширить круг любования миром, полнее проявить
творческое начало, представляется необходимой.
Отсюда,
в частности, тема нынешних
творческих работ – пейзажи Петербурга,
цветы и птицы, портреты современников и т.д. Не парадные, но текущие, выполненные
в последнее время работы, позволяют ощутить живое дыхание процесса вглядывания
юных художников в то, что их окружает.
Это и известные архитектурные ансамбли, и ,
скажем, сохранившиеся в центре Петербурга, старые дворы, хранящие свою
тайну…Скупая, но упорная растительность каменного мегаполиса… Наивно-жанровая
сцена с ледяным занавесом из сосулек…Светящиеся в ночи окно…Графичность
строгость, уходящей в даль «першпективы»
Цветы
и птицы… Извечные мотивы в искусстве. В
искусстве больших мастеров - вспомним
драматичные подсолнухи Ван Гога, поэтичную сирень Кончаловского, завораживающе - узнаваемых птиц Федора Толстого…
Большое, однако, начинается с малого.
Для юных художников, таких как питомцы
гимназии № 190, чьи работы вы
здесь видите, обращение к волшебству мироздания служит незаменимой школой
совершенства, гармонии, образной неисчерпаемости. Поэтому каждый год в июне –
традиционная практика учащихся 8-10-х классов в садах и парках Петербурга, у
Петропавловки, в Ботаническом саду, в Зоомузее
и т.п.
То, что представлено на сайте -
не парад достижений, а скорее «рабочая» ситуация.
Что-то, разумеется, может понравиться
больше, что-то меньше. Кого-то привлекут по-доброму гротесковые пернатые, иные
залюбуются, выплывающими из теменного фона, или растворенными в солнечном
воздухе соцветиями…
Неоспоримо одно: сии штудии, столь же «
технические», сколь эмоционально насыщенные, помогут будущим создателям
предметного мира. А именно таковыми мастерами мечтает стать большинство
воспитанников лицея, десятилетиями поступающих в Санкт–Петербургскую
Государственную художественно – промышленную академию имени
А.Л.
Штиглица
…Экспозиция наших творческих
произведений не всегда получается
«громкой». Но, думается, громкость, быть может даже чрезмерную, будущие художники обретут в
шумных ритмах сегодняшнего бытия.
А
вот внимательность, деликатность, тепло души и эмоциональную отзывчивость –
то, без чего нельзя оставить тех , кому
предстоит стать подлинными представителями петербургской культуры.
О дисциплине
Создать
рабочую атмосферу в классе не так- то просто. Пока дети привыкнут различать «
рабочий шум» и «птичий базар» должно пройти время, Тот, кто никогда не работал
в социоигровом стиле, может подумать, что все дети рады отсутствию жестких дисциплинарных
требований и творческой свободе. Ра самом деле это, к сожалению, не так. К
концу средней школы многие уже привыкли к командному стилю управления и
признают его не только правильным, но и лучшим. Они говорят удивительные вещи:
« Там, где я занимался раньше, педагог
на нас кричал, кулаками грозил, но зато мы показывали хорошие результаты,
занимали первые места». А более распространенная формулировка звучит так: «Вы
скажите, что мы должны делать, и мы сделаем». Казалось бы подростки самый
творческий, самый креативный возраст. Но, к сожалению, мы взрослые, умудряемся
сделать из них конформистов очень рано. И дети, привыкшие к командному стилю на
уроке, страдают от неопределенности в действительности, становятся неожиданно
агрессивными.
Об
атмосфере урока
Создать творческую атмосферу
на уроке сложно. Спросите детей, что для этого нужно? Я спрашивала. Вот
несколько идей. Если художественные работы будут окружать их, смотреть со стен,
то они станут для них более интересными и объемными, как близкие люди, ибо
пристальное вглядывание обогащает общение, а общение с великими мастерами
прошлого необходимо.
Но, что удивительно, по их
мнению, главная фигура в музее – экскурсовод. Без него, для детей, музея как бы
нет вовсе. Смотреть самостоятельно, они не приучены. Смотреть
самим – это трудится, а смотреть с экскурсоводом – это отдыхать и
наслаждаться. Научить соединять наслаждение с работой – вот главная задача
учителя.
|